子女教育：马太效应不可不察

墨茗

子女教育：马太效应不可不察 自从在加拿大第一次读到中文版本《圣经》，个人的体悟积淀了不少，可极少联系应用到自己的数理化教学实践当中，更谈不到上升为教学理论指导。直到有一次，在辅导一个地道的加拿大小学生数学和棋艺时，和她的母亲谈到是什么动因让（上私立名校）二年级女儿在“百忙”中还要加强课外学习？这位加拿大母亲反问道：你觉得如果女儿的数学不从现在就通过课外辅导、超过现有（平均）水平，以后高年级怎么可能超过你们中国学生的数学出类拔萃？！她结合自己小时候，用“MatthewEffect”（马太效应）来解释自己多年学习数学的体会：低年级的数学成绩从班级的平均逐渐降到平均以下，到了高年级就怎么也上不去了；而从一开始就比她好的同学，数学成绩从刚刚超过平均分，到最后成为班级的数学“尖子”。这位加拿大的“虎妈”让我逐渐意识到：人们通常在财富积累、金融经济、社会科学等领域谈到的“马太效应”，其实在教育领域、在各科教学中无处不在！（图1）早期英语词汇量的马太效应（图1）极其形象地表达出了语言（英语词汇量）学习的马太效应：（知识技能）富者更富、贫者更贫。两岁前词汇量比较丰“富”的孩子，（比如在2岁时相差200个单词，）在三岁时的差距已经超过500。这里绘出的仅仅是3岁前的状况；试想一想，按照这样的趋势下去，3年、6年、10年后，他们之间的词汇量差距、语言能力、学习智力、学业学术、事业成就等等方面真是天壤之别。难怪语言教育学家常常挂在嘴边的一句话是：阅读影响你做的任何事！今天网络和信息大爆炸时代，大量阅读理解综合技能培养越显突出。这绝不是商家的炒作，而是历史经验、经济规律、社会科学的总结研究和时代的迫切需求，欧美教育研究针对教育科学规律，比如具体在阅读和学业、在科学成绩与学术成就等领域近30年的大数据调研发现：马太效应早已不仅仅是宗教寓言，不仅仅是历史故事，不仅仅是经历体验，也不再仅仅适用于工业、企业，不仅仅应用于金融、股市，而是存在于我们每个人的家庭、家业，邻居、朋友，长辈、晚辈。马太效应就体现在我们家长的职业、事业当中，就发生在我们孩子的昨天、今天和明天的成绩报告单当中。（图2）早期语言阅读能力的马太效应（图2）中纵轴是阅读“成绩”（achievement）。基本技能（foundationalskills）测量是比较容易定量化的，比如认读“字母”，认知“音位”，词汇量。随着横轴（年级：学前班，1、2、3年级）的增长，开始的小小差距（学前班K左右）到3年级的巨大分别！简单的两种趋势线解读出马太效应的教学规律。先说说“学”：得到该马太效应图是在没有教育（家长和老师）的引导和辅导的条件下产生的。孩子的阅读在早期（入学前），如果任其发展的话，那么学生基于各自的阅读能力基础，随着时间的推移，能力强的越来越强---上升的线；没有能力或很弱的没有长进、越来越弱---下面的几近平直的线、甚至有低于学前的趋势！想一想：如果您的孩子出现在下面的线，是不是太可怕了！做家长和老师的都不会愿意看到这样的结果！！现在来看一下“教”的一面：这也是人类文明需要教化的缘由之一吧。首先是通过教育，我们可以观察、鉴别、认识、理解差距所在，找到早期差别的现象、表现、根源。微小而狭窄的沟壑相对地容易填补。大到“谬以千里”了，本事再大的教师、再有财富的家长都会望尘莫及。就英语阅读能力的培养而言，在早期，家长和学校老师的评估、测试、关注、培养良好的阅读习惯、学习态度、自习制度、教学方法方案教材等，就都成为早期阅读“扶贫”政策、“劫富济贫”、“不输在起跑线”等策略和目标的必需、必备、必然。自然的、没有教育介入的阅读学习，马太效应是可以通过有针对性的个性化的教育、辅导等人为的参与协同过程而防止马太效应的“下线”出现，缩小上下线的差距，发挥马太效应的积极成功的趋势，走出一条“各显神通”、“共同致富”的教学之道。